Комментарии к статье «20 пометок учителей, от которых опешили мальчишки и девчонки, а также их родители»
Хотите, расскажу? Как мама (уже пятиклассницы), я теперь знаю, что в современной школьной системе положено умножать первыми те предметы, которые в итоге должны получиться в ответе. То есть мы не пеналы должны умножать на ручки, а ручки на пеналы. Мне наша первая учительница целую лекцию об этом прочитала. ?
Казуистика какая- то.
А я ниже написала свое мнение по этому поводу: мол, по мнению нашей педагогики, дети до 5 класса не готовы к отвлеченным действиям. Вот сейчас найду учебник дочери по математике (5 класс), сфотографирую, не поленюсь ?
не люблю. спасибо за предложение, но до свидания
"дети до 5 класса не готовы к отвлеченным действиям"
Некоторые всю жизнь будут к этому не готовы, а другие уже и во втором классе всё прекрасно поймут. Ох уж эта педагогика...
да, они теперь изобрели какое-то множимое и множитель, и вот множимое должно идти якобы первым. потому что если умножить ручки на пеналы, получатся ручки, а если наоборот - то пеналы (на самом деле, нет, но школьные учителя об этом не знают)
С удивлением рассказала об этом "нововведении" маме, и оказалось, что в советской школе у них как раз так все и было: хотите посчитать яблоки на деревьях - умножайте яблоки на количество деревьев, хотите узнать, сколько деревьев в садах, - деревья, соответственно, пойдут первыми. Так что это и не в современной школе придумали.
Думаю, самодуров среди учителей во все времена хватало.
Чаще - самодур.
У меня такая русский язый и литературу преподавала
Моя мама тоже точно так же сказала в свое время. Это мы как-то неправильно с вами считаем, оказывается ?
тогда зачем придумали правило "от перемены мест слагаемых, сумма не меняется"?
множимое и множитель мы учили ещё в далёком 1985 году
а мы учили, конечно, но никогда нам оценку за перемену мест не снижали. и вообще не проверяли нас на эту "логику"
всегда были множимые и множители. А учителя действуют исходя из программы которую не они придумали. И каким бы глупым это не казалось, на месте учителя вы бы так же исправляли, т.к. вам по этой программе отчитываться и с вас спросят почему вы не выполняете требования МО и не следуете плану и программе.
я это знал, как человек закончивший школу 7 лет назад xD
Тут дело видится так: по четыре ручки в трех пеналах или же в трех пеналах по четыре ручки. Такую лекцию кто- нибудь бы прочел, кто мыслит не шаблонами совсем.
мир сошел с ума
ну, чисто по логике ... 2*5 = это мы ДВА шара взяли ПЯТЬ раз, но возможно и такое: 5*2 - мы ПЯТЬ раз вязли по ДВА шара. Где тут ошибка ?!
В конце каждого модуля, я, шипя и проклиная все, ставлю оценки студентам в буквах, в процентах, в 5-ти бальной системе и а ECTS (проще -кредиты)
2×5 — правильно, ибо по 2 шарика у пяти ребят.
И да, про 12 бальную систему они не в курсе, даже на язык не посмотрели☺️
Или у пяти ребят по два шарика.
то есть 5×2 - неправильно? :)
Неправильно, потому что 2 шарика берут 5 раз, а не 5 шариков 2 раза! Меня вот это всегда удивляло, почему люди не понимают разницу и упорно доказывают, что разницы нет. Есть разница, я ещё со старшим ребёнком это усвоила?
добро пожаловать в Матрицу. Разницы нет, но вы это не запоминайте, вам незачем :)
Только сейчас увидела ваш комментарий. И, несмотря на "вежливо" прикрытое оскорбление, все-таки добавлю: для вас, как для взрослого человека разницы нет. Но дети в школе начинают знакомство с математикой через сложение, и к умножению приходят через сложение одинаковых чисел n-ное количество раз. То есть им очень важно понять почему 2×5, а не иначе. Они даже выражения изначально расписывают в виде 2×5=2+2+2+2+2. А если поменять цифры местами, то ответ, конечно не изменится, а вот суть процесса решения поменяется. Поэтому есть все же разница. Но вам, в принципе, это тоже незачем.
ну ну, расскажите нам какие дети тупые, ага, мы то сразу умные родились. у нас в школе никогда не цеплялись к перемене мест слагаемых и множителей.
Согласен с Вами. Суть не меняется, но если ребенок усвоил это, то он будет подходить к вычислениям логически, а не шаблонно. Тоже самое относится к деление по содержанию и на равные части.
Ну да. Оченнно большая разница 2 шарика берут 5 раз или 5 раз берут 2 шарика.
По условию задачи нет 2 раз, есть только 2 шарика. Поэтому где бы в решении задачи двойка не стояла, перед пятеркой или после, это все равно будут 2 шарика, а не два раза.
А единицы измерения? Обратите внимание на это!
потому что "пять раз берем два шарика" - это то же самое что "два шарика берем бять раз"
а если эти шарики на 9м этаже без лифта? Есть разница сбегать 5 раз и спустить по 2 шарика или подняться 2 раза и взять по 5? Количество спущенных шаров не изменится, но количество действий предпринятых для этого разное. Математика это еще и логика, учит понимать что и зачем вы делаете. К сожалению не каждый учитель способен это донести, вот после таких люди и не понимают разницу.
в условии 2 шарика и 5 раз. там нет условий, что 5 шариков и два раза. 2 шарика по 5раз то же самое как и пять раз по два шарика.
Была бы задача про пять шариков, взятых дважды. Было бы 5 шариков по два раза ,то оно равнялось двум взятиями пяти шариков.
Правильно и так и так (если в плане удобства 5 на 2 удобнее).
Но записывать решение задачи всё же правильно будет 2×5, если разбирать задачу на составные, то каждый мальчик отдельно (один) имеет 2 шарика, но никак не каждый отдельный шарик имеет по половине мальчика. Так же как и каждый карандаш не может иметь по четверти пенала, но каждый пенал отдельно имеет 4 карандаша.
Каждый волен умножать как ему вздумается и как удобнее, но в рамках решения конкретной задачи её решение правильнее ЗАПИСЫВАТЬ - 2×5 про ребят с шариками и 4×3 про пеналы и карандаши )))
Сбой в матрице!
Для моих ровесников и для меня самого хоть 4 пенала для 12 карандашей, хоть 12 карандашей для 4 пеналов - от перемены мест слагаемых (множителей) сумма (произведение) не меняется. Всё!
Нет никакого сбоя в матрице.
Просто у каждого своя матрица (парадигма, так сказать), это как бетонная плита, не стоит об неё биться)))
Вот теперь ВСЁ! )))
По крайней мере, это не ошибка, и снижать за это оценку нельзя.
Я думаю оценка снижена за не логичное оформление решения, но не за ошибку.
Справа: Двойка по Пять раз- 2+2+2+2+2=10 (2x5 соответственно).
Но слева написано 5x2 что подразумевает- 5+5=10, но ведь справа же- 2+2+2+2+2=10, значит нужно писать- 2x5=10. Видимо свободомыслие не согласуется с логикой.
Мне кажется, что правильно 2+2+2+2+2 записать 5х2. Просто инстинктивно. Как в уравнениях - 5х = 10. Значит, х=2. То есть, я взяла 5 раз 2.
5 раз 2. и есть 2+2+2+2+2.
5раз.
5
раз.
.
раз -2
два - 2
три - 2
четыре- 2
пять - 2
.
пять двоек - 2+2+2+2+2 (2x5)
а не две пятёрки - 5+5 (5x2)
Если уж совсем в дебри. Есть берёзка. А есть пять берёзок - то есть одна берёзка помноженная на 5. Берёзка * 5.
БЕРЁЗА x 5 = ПЯТЬ БЕРЁЗОК.
Но ни как не БЕРЁЗОВАЯ ПЯТЁРКА (пять умноженная на БЕРЁЗКУ)
Это не может быть ошибкой в рамках математики. Операция умножения коммутативна, то есть от перемещения множителей значение произведения не меняется. Ошибка это в головах гуманитариев разве что.
Многим непонятно, почему правильно решать 2*5=10 (шар.) Потому что 2 шарика повторилось 5 раз, отсюда следует запись 2*5
5 раз повторились два шарика, и вуаля - 5x2
Абсолютно не тайна. Законы математики гласят, что 2*5=2+2+2+2+2=10. Результат от перемены мест аргументов не изменяется, а вот единицы измерения - меняются. шарики+шарики+шарики+шарики+шарики=шарики. Учите математику, товарищи!
У нас, конечно такого не было. Закончил школу 1996 году. Думаю, что мышление западное.
В тетради задача при умножении решена не верно, а сумму ученик вывел верно, по логике. Ученик не написал же 5+5=10. Это по логике!
По математике ученик решил правильно.
Нужно ещё учитывать, что методика идёт с запада, если точнее, с английского языка (заметьте не с французского, и не с немецкого или ещё какого нибудь другого языка).
С английского звучит так,
2*5=10 Two times five, но ни как Fave times two.
Это хорошо заметно, если сказать
I love you, но ни как не получится сказать You Love I.
Что самое интересное, на фото с 12-ю баллами есть ошибка, но в расписании, в названии предмета, однако заметят её даже не все украиноязычные люди)
Мне казалось, только учителя литературы (ведь на других предметах просто негде развернуться) могут снизить оценку за мнение, отличное от учительского, но тут...
Это зависит сугубо от учителя. Я вот и Аксинью раскритиковала вовсю, и Каренина у меня дура. Про ВиМ вообще молчу. Много чего еще было. Как итог, получила грамоту за особые успехи в литературе:))
а я - двойку в журнал))) как раз за дуру-Катерину)
Учителя разные, у нас был потрясающий преподаватель. А что за Катерина хоть? Которая "Луч света в темном царстве" или другая?
она самая) дура и есть. писала здесь уже: в тетради "5", в журнале "2" за подрыв неведомой морали. три дня назад писали с сыном сочинение по Грозе - вот я душу отвела))) накатала за него, получила, наконец-то, "отлично"))) гештальт закрыт)
А мне героиня понравилась) Действительно тот самый "луч" среди удушающего мрака вокруг.
я, честно говоря, так устала от нее, что мне уже все равно "луч" она или "не луч"))) пусть покоится с миром)
Я тоже за первое сочинения для сына получила "5" с воплями восторга (тема "Любил ли Онегин Татьяну"), потом училка всё просекла и выше трояка за мои шедевры (коллеги не соврут) не ставила ;)
Видимо, учительница тоже не отличалась, увы, умом и сообразительностью. Задача уроков литературы - научить думать, причем думать самостоятельно. Это я вам как учитель литературы говорю ?❤️
Эх) Мне бы такую в свое время. Литературу я очень любила. Но с таким преподаванием... У нас директриса вела, неплохая вроде тетка, но куча монолитных предрассудков, не сдвинешь.
Вот это страшно. Уроки литературы в школе обычно становятся уроками конформизма. Шаг влево, шаг вправо от мнения учебника считается побегом и карается двойками.
Наша учитель поддерживала мнение, высказанное учеником. Даже если оно не совпадало с ее взглядами. Особенно любила разные дискуссии среди нас, учеников, поощряла высказываться)
Моему сыну географичка влепила "2", когда он сказал, что кроме "большого взрыва" есть ещё и другие теории возникновения Вселенной ;) А он из энциклопедий с 8-ми лет не вылазил...
терпеть не могла уроки литературы. пока там угадаешь, как надо написать и что почувствовать. вот химия и математика - там всё ясно. ответ один, и я сама его находила)..
Нам учительница литературы прямым текстом внушала, что у нас ещё нет права на своё мнение. Вот литературные критики - они лучше знают, на их мнение и нужно равняться! За собственные мысли в сочинении могла всё перечеркнуть и поставить неуд
аналогично. Написала сочинение про "темное царство Катерины", с мнением, что Катерина была дура, эгоистка и неверующая в самом деле, а лишь имитирующая веру. И мне поставили 2\5 (5 за грамотность). Не совпало с мнением Добролюбова.
А мнение Добролюбова не совпадало с мнением Белинского. Кому из них двойку надо ставить-то?
))) Белинского наша учитель тоже любила и ценила, но не всегда )) А еще она любила классику, например, Шекспира. И постоянно ругала, что мы читаем всякую ерунду (я тогда тащилась от Кристи и на переменках читала её книги, за что от учителя по лит-ре часто влетало). Она считала, что дети должны читать классику до 40 лет! Потом уже у них разовьётся вкус и они могут читать всё подряд, фильтруя через те знания и вкус, что получили от чтения "идеальной литературы".
Я так в классе 7 или 8 прочитала два томика переписки Пушкина с кем только можно) В шоке была, Пушкина после этого невзлюбила. Сейчас конечно отношусь положительно.
Головоломка, я однажды услышал такое мнение: "Если бы Дантес сделал своё чёрное дело на Чёрной речке лат на 10 раньше - сколько школьников ему были бы благодарны!"
Продолжая тему, добавлю. После "Героя нашего времени": и чего Мартынов тянул до 1841 года?
После "Преступления и наказания": зря всё-таки Александр II помиловал петрашевцев.
После "Войны и мира": ну почему Лев Толстой не погиб героем на бастионах Севастополя, где он командовал артиллерийской батареей?
? Или придётся топать в архивы библиотек и там ковыряться, выискивая какого-нибудь Жана-Батиста де Шевремона... ?
Агату Кристи? А она не классика?
По мнению того препода - нет ))) Писала же детективы ...
Что ж это такое получается? Жюль Верн тоже не классика, Конан Дойль не классика, а что классика, кроме Достоевского и Толстого?
Видимо, да )) Классика - это историческое, драмы и прочее, но не детективы и не ужастики
Из другой оперы.
Глава семейства фонотеку смотрит: "Beatles", "Rolling Stones", "Машина времени", "Scorpions", "ABBA", "Весёлые ребята", "Pink Floyd"...
- Сын! А куда делись Алекса, "Five", Джастин Тимберлейк, Тимати?
- Папа, я теперь только классику слушаю!
Бедные дети ростут в таком маразме (((
Катя, я тоже обожал читать не то. что в школьной программу указано. И однажды принёс в дневнике замечание: "На уроке читал постороннюю литературу". Прикол в том. что читал как раз на литературе - "Кортик" Анатолия Рыбакова. Куда интереснее, чем "Муму" или "Дубровский, не помню, что именно мы тогда изучали. Два других парня из класса принесли аналогичные замечания - за Джованьоли и Артура Кларка.
Мамочка мне потом долго промывала мозги по этому поводу, но от своего мнения я не отступил: то, что изучают по школьной программе - ... Скажем так, нам не нужно. Училка даже из "Тимура и его команды" и "Школы" сделала жуткую тягомотину.
Короче, всё делала для того, чтобы литературу и русский язык мы возненавидели.
А у нас была какая-то свободная тема на этот луч света и я написала письмо жителям города, где осудила их поведение. Учительница удивилась, но мое мнение оценила.
Здорово! а меня вплоть до 10 класса ругали за своё мнение. Потом учитель поменялась и даже хвалила, что я критически подхожу к произведению и могу разглядеть в нём то, что не увидели другие.
Сочувствую. Я даже не знаю, жива ли наш учитель сейчас. Классная она была и уроки интересно проводила. И я ей очень благодарна.
Вот вам пример произведений.
Главный герой едет в столицу получать образование, но из-за своего вспыльчивого характера получает по морде. Это его не останавливает, он снова ссорится, да не с одним, а с тремя, от всех получает вызов. Но, когда приступает к выяснению отношений, к месту разборки поспевают правоохранительные органы. Драчуны тут же забывают о взаимных претензиях и совместно устраивают "до-полиции" небо с овчинку.
И главный герой остаётся с бывшими противниками. Компания подобралась что надо: один - обжора и драчун, другой пьяница и драчун, третий религиозный фанатик и драчун, так что героям скучать не приходится. Драки, пьянки, разборки - обычное явление. По ходу дела они убивают несколько человек, одного казнят, чуть не совершают акт государственной измены, главный герой спит с тремя разными женщинами. На выходе он получает весьма почётную и денежную должность.
Казалось бы, сплошь плохие поступки - а все мальчишки хотят быть похожими на этих персонажей.
Другой пример.
Главный герой создаёт тайное общество. Участники общества не противопоставляют себя официальной власти, но ведут себя странно: врываются на чужие землевладения, наводят там порядки - и исчезают. Потом вступают в конфликт с членами другого общества, более открытого, но менее законного, устраивают с ними разборку, побеждают, незаконно лишают проигравших свободы. Потом главный герой совершает кражу со взломом, угоняет транспортное средство (не имея на него никаких документов) и везёт на нём свою подругу, чтобы та встретилась с отцом.
Каково? А книга сразу же стала настольной. Более того - ещё при жизни автора была экранизирована, что только добавило ей популярности, а в стране по образу и подобию книжного тайного общества стали создаваться такие же, только открытые.
Кто догадается, о каких книгах идёт речь?
Повезло вам с учителем). Дочка за похожие на ваши оценки этих героинь получила только гневный нагоняй.
Так, напомните, что за Аксинья? Откуда?
Тихий Дон. Шолохов.
это кто то проходит в школе еще и сочинения пишут? ужас какой... ))) какая-то у меня лайт версия литературы была по ходу...
5*2=10 - это 5 взяли два раза, а 2*5=10 - это два взяли 5 раз. Произведение одно и тоже, но если дана задача, то полностью меняется суть. Два ящика по 5 кг яблок и пять ящиков по 2 кг яблок - улавливаете разницу?
А можно пруф к этому правилу?
Это логика.
По логике, от перемены мест множителей произведение не меняется. Но к этой великой идее детей постепенно подводят в пятом классе. А до тех пор они должны умножать конкретные вещи... ?
Вещи. Детей нужно научить, что математика - красивая и понятная. И смысл в ней не только в цифрах.
Я знала это лет в 8 точно... но мое поколение 90-х скорей всего спасовало бы перед советским школьником...
точно, у нас умножение во втором классе было, а тут аж до 5 фигней страдают... скоро только складывать будут учить до 11 класса...
Сейчас тоже умножение во 2 классе учат
Нет, в математике 2*5 - это как раз 2+2+2+2+2. 5*2=5+5.
Нет и не было никогда такого в математике. Это нововведение очередных "докторов наук" от педагогики (нужно же на чем-то докторские защищать). И, опять-таки, денежки на новых учебниках заработать. А иначе что в школьной математике изменилось за 20, 30, 50 лет? Какие открытия чудные?
Вот именно.
Искусственная конструкция, причем неправильная. Любого ребенка-технаря введет в ступор, свихнет мозги.
потому что придумана дураками, процент которых в образовании (особенно начальношкольном) зашкаливает.
И не унять этих дураков.
Новые учебники у них, ага.
С чего вы взяли, что 2*5 - это 2 взяли пять раз? Даже читается это как "дважды пять", две пятерки.
По законам математики так! А читать можно как угодно. Это как в русском языке мы читаем "щастье", а пишем "счастье", читаем "сонце", а пишем "солнце". Тут у вас нет вопросов, почему это так и с чего вы взяли... В математике свои законы, и их нужно помнить/знать.
Это не закон, это просто расшифровка умножения. Так же его можно расшифровать как b взятое a раз. Я уверена, что это идет строчкой ниже в учебнике, из которого вы это взяли.
Когда мы пишем в примере, например, 2x, мы подразумеваем два икса.
Вот пруф, ответ методистов: "К знанию переместительного свойства умножения дети приходят не сразу, а повторяют в общих чертах тот путь, который прошло человечество при его создании в культуре. Так, вначале они усваивают смысл действия сложения. Затем сталкиваются с практическими задачами, в которых надо вычислять суммы равных слагаемых (например, при переходе к более мелким единицам измерения величин). При этом возникают актуальные задачи, где количество слагаемых настолько велико, что сумму практически невозможно не только сосчитать, но даже записать. Например, если в школе 2048 учеников и к Новогоднему празднику для каждого надо купить новогоднюю маску по цене 75 р. за штуку, то мы должны записать выражение, где слагаемое 75 р. повторяется 2048 раз. Поэтому возникает необходимость, прежде всего, в удобной записи подобных сумм, а позже - в поиске способов удобного вычисления их значений.
Постепенно под руководством учителя дети приходят к необходимости введения нового действия – умножения, которое определяется так:
a × b = {a + a + ... + a} b раз
Таким образом, запись 2 × 5 понимается как сумма пяти слагаемых, каждое их которых равно 2. Не освоив смысла умножения, учащиеся не смогут самостоятельно вывести действие, обратное умножению – деление, построить свойства умножения и деления, а затем – вывести алгоритмы этих действий с натуральными числами и выработать прочные вычислительные навыки. Им придется все это осваивать через запоминание, формально, а значит, не только низко эффективно с точки зрения освоения программы по математике начальной школы, но главное – с точки зрения развития логического и алгоритмического мышления, что прямо сказывается на их общекультурной подготовке и успехах в старших классах."
Вы привели только часть, есть и другое мнение, согласно которому данные методические рекомендации несут больше вреда, чем пользы. https://www.sch2000.ru/faq/detail.php?ID=2281
Простите, но все равно не понятно. В чем нарушена логика, если ученик может взять по 2 чего-то 5 раз, или 5 раз взять 2 чего-то?
Я представляю себе замешательство ребёнка, который только выучил правило «от перестановки...»
Я никогда не сталкивалась с тем, что первая цифра в умножении - это то, что, а вторая - то, сколько ??♀️
Логика в том, что в данном случае это задача, а не пример. Ребенок должен мыслить глобально, а ге цифоами. Жалею, что у нас во Франции так не учат.
Приведите пример, что значит «мыслить глобально, а не цифрами»? А то я себе уже представила ребёнка в экзистенциальном кризисе, и все цифры - тлен))
P.S. И да, мы говорим о задаче, и способе её решения
Ребенок должен мыслить цифрами. Ибо это математика, она призвана, по идее, научить абстрактному мышлению и логике. А апельсины мы считаем или президентов - всё равно, законы природы неумолимы.
И да, и нет. Если ребенок не научится мыслить предметно - в абстрактной математике он будет плавать. У вас есть дети? Вы не сталкивались с тем, что ребенок не понимает, что на что они множает и сколько каких конкретно предметов у него получилось?
Не сталкивалась)) и собственно как раз во 2-3 классе закладывается абстрагирование от ручек, пеналов и крокодилов. У нас как раз этот период выпал на самоизоляцию и мы с мужем и проработали вопрос, что важен принцип, а вот пеналы, ручки и прочие яблоки - могут быть любые. По-моему, 2 или 3 дня ушло.
Однако! 2-3 дня! Правда, не удивлюсь, если и в России теперь как у нас учат - и очень жаль! Потому как тогда задачи с холодильниками и крокодилами совсем не нужны. По большому счету - могут быть проблемы в дальнейшем. Но - дело ваше.
Не знаю, что именно вам жаль, но мы с мужем придерживаемся советских методик, как нас учили, тервер нами освоен вполне успешно (это вы за него боялись?) и многое сверх него. Так что, не волнуйтесь так за нас, мы не пропадем без премножений крокодилов на чайники
ой ну расскажите мне 37-летней тете, которую никто не учил, что надо сначала писать множитель, а потом другую фигню, что это как-то плохо повлияло на мою жизнь... никогда у меня в финансовом институте не было проблем с высшей математикой...
Я свами не соглашусь. Математика - это не только цифры. Если ребенок будет думать лишь цифрами, он не дойдет до теории относительности. Вы верно написали про мышление и логику. Этому тоже учит математика.
Ребенок мыслит глобально, если в курсе, что от перестановки множителей произведение не меняется и что умножай хоть ручки на пеналы, хоть пеналы на ручки получатся ручки.
Результат правильный, а единицы измерения получатся при таком умножении не те, что надо.
Почему?
Отличная методика, вот только глупая в том, что считает ошибкой то, что фактически ошибкой не является. А потом это же будет опровергаться. И когда этот ученик спросит "так я же раньше так и написал, тогда это было ошибкой, а теперь стало правилом, почему так?", то что ему ответит методист? В таких случаях нужно говорить "этого мы ещё не изучали, поэтому пока так не делайте", но не снижать из-за этого оценку.
Помимо математики на уроках математики учат правильному оформлению задач и собственно правильной постановке задачи, Чтобы было проще в дальнейшем.
За не поставленную точку снижают оценку, за не правильную последовательность слов в ответе. Удивительно, что ребенку не снизили оценку за точки после мм и см.
Для этого раньше ставили минусы. Ну типа всё правильно, но офомлено не идеально - 5-. Как бы всё равно 5, но с поправками. А ставить 4 за точки - идиотизм, желаю этим учителям чтобы их потом за такие же провинности драло начальство
Тут - согласна. Хотя, со сниженной оценкой - быстрее дойдет.
Про "этого мы еще не изучали": в 7 классе мне именно благодаря "неизучанию" других иногда удавалось читерить на геометрии: нам то ли на контрольной, то ли на самостоятельной, то ли у доски дали задачу, где дан угол треугольника, еще какая-то информация, фигуры и прочее (что конкретно - уже не помню), и нам надо было найти все углы треугольника, а правило, что сумма его углов 180 градусов, тогда еще не прошли, но мне оно было известно, так что, найдя как-то второй угол, я вычитанием нахожу третий и наблюдаю взрыв мозгов у одноклассников??♂️
Потому что в математике такие понятия, как множимое и множитель.
Вы же понимаете, что это математика для младших классов. Они учатся считать по ящикам, яблокам, шарикам. И даны такие понятия, как множимое и множитель. Я их со школы помню, правда смутно. Наскучила уже эта дискуссия, ухожу спать.
Катерина, я вот тоже немного в ступоре: ок, есть множимое и множитель. Но где сказано, что первым идёт множимое, а вторым множитель? То есть в 5*2 и в 2*5 множитель и множимое одно и то же, просто записано в разном порядке, так не может быть? Я выше писал цитату из вики (понятно, что вики это не истина в последней инстанции), в которой говорится, что ИНОГДА множимое идёт первым, значит есть варианты?
У меня сын сейчас в 5-м классе, но никакого множимого никогда не было.
Я помню про множимое.) Возможно в старших классах его и не было, но в младших точно был.
Делимое было, множимого не было
Я пошла в школу в 90-х годах, множимое было. В старших классах - иная математика.
Прошу на личности не переходить. Спасибо.
Если вы купите 3 кг яблок по 4 р или 4 кг яблок по 3 р. В итоге потратите 12 р, но нести будет тяжелее
Нас в школе учили, что есть первый множитель и второй множитель, и сразу же уточняли, что их можно менять местами и разницы нет. Про множимое даже не знал. Как бы в этом вся математика.
Я бы не сказала, что в этом вся математика. Но эта тема о том, есть ли множимое, нету ли его порядком надоела.)
Математика - это наука об абстракциях. Понятно, что самых младших детей учат считать палочки или яблоки, прежде чем у них появится понятие о числах как об отдельной абстрактной сущности, не привязанной к предметам. Но по-моему, чем раньше они это осознают, тем лучше. Нет никакого смысла искусственно это ограничивать, вводя понятия, которые потом придётся отменять. Вроде правильного и неправильного порядка умножения
Полностью согласна с вами. Это несколько ограничивает логическое мышление у детей.
Такие законы математики. Вас же не озадачивает, почему сперва умножение делаем, а потом сложение в примере a*b+c или почему сперва делаем то, что в скобках?!
«5*2=10 - это 5 взяли два раза»
Нифига, 5*2 - это пять двухкилограммовых ящиков.
И я совершенно не улавливаю разницы между всемвотэтимвот - вероятно в связи с тем, что при Советском Союзе во втором классе учились вменяемые дети, которым можно было сразу сказать про "от перемены мест множителей нихрена не меняется".
Вы слишком верите в детей Союза)). Моя сестра - учитель физики и математики, и как только моя дочь немного подросла, я пристала к сестре по поводу системы Петерсон, стоит ли заниматься или это просто трата времени и нервов. На что она мне выдала интереснейшую информацию, дело в том, что Петерсон начала заниматься развивающими методиками в 1975 году!!! В Союзе, а потому что у советских детей постоянно ухудшались качественные показатели обучения по математике. Грубо говоря, если в начале семидесятых в 5 класс приходили один-два ребенка, не знающие и не понимающие таблицу умножения, то к началу восьмидесятых в некоторых классах их доля возросла до четверти класса. Старый курс математики переставал работать на глазах. А к девяностым таких детей стало ещё больше.
Петерсон, развивающие методики... Для меня звучит как набор слов, сродни "с точки зрения логической контакции мы не в силах интегрировать тенденции парадоксальных иллюзий"))
Да вывод про неизменяемость результата от перемены мест циферок сам собой напрашивается, когда визуально оцениваешь таблицу умножения на последней странице тетради в клеточку! Вот два столбика рядом, с умножением на три и на четыре. Ну не надо быть семи пядей во лбу, чтобы заметить, что 3*4 и 4*3 дают 12! Заметив это, можно посмотреть дальше, обнаружить, что 3*7 - это столько же, сколько 7*3, удивиться и сделать самостоятельный вывод.
да ладно. а не было ли это связано с появлением детей гор и их интеграцией в различных городах? у меня в начальной школе учился мальчик, который по-русски вообще не говорил, только плевался и дрался, кроме него плохо учился только еще якут и все. ни у кого больше проблем не помню, так что в вашу четверть класса не верю. наверняка это такая же усредненная цифра, как средняя зарплата сейчас.
Чот теперь я не улавливаю разницы.. и что нужно доказывать? ??
Я вообще не понимаю, из-за чего весь сыр-бор. Я сразу увидела, что задача решена неверно. Между 5*2 и 2+2+2+2+2 равно не поставишь (исходя из условий задачи).
2*5=2+2+2+2+2. А 5*2=5+5
Это в какой такой вселенной 5*2не равно 2+2+2+2+2?
Если вы воспринимаете математику только лишь как цифры, то будет равно. Но математика развивает логическое мышление, учить анализировать и делать выводы. Уже обсуждали это. И задача тому пример.
Эм, ну объясните мне где логика и в чем?
2+2+2+2+2 это 5 раз по 2, т.е. 5*2 Логично? Логично.Так где это равенство противоречит логике? Или как вообще математика может логике противоречить?
Здесь неоднократно про это писали, повторяться не буду.
Писать-то писали, но ни одного внятного ответа, кроме методички недометадистов не было. Вот думала может вы мне объясните?
Зачем вы придираетесь? Я высказалась в том числе выше (дополнительно к другим ответам). Не вижу, какие могут быть вопросы. 5*2=5+5.
И вообще 2*2=5.
У... все, ваша логика напрочь убила мою математику))))
Именно поэтому теорему Ферма не могли доказать триста с лишним лет.
А теорема ферма это там, где 2*2=5? *сарказм*
И вам хорошего вечера!
*5000 тогда уже
Да не может логика противоречить математике и наоборот, потому что математика - это символьная запись логики.
А правильно записывать (по мнению методистов и Ко) 2+2+2+2+2=2*5 лишь потому, что при просчете палочками сначала пишут сколько палочек в кучке, а только потом количество кучек. Никакой сверхлогики в этом действии не существует.
В общем, я всегда была уверена, что школа может слетать не только середнячка из идиота, но и идиота из умного ребенка.
Не забываем про пол-литра:))
Нашла на пикабу. Один из вариантов ответов был таким (пропустила мат и ругательство):
Никто не знает базовое определение операции умножения:
a * b = c
a - множимое
b - множитель
c - произведение
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока.
По условиям задачи даны шарики, соответственно, и получается 2*5.)
Умножение чисел является коммутативной операцией, то есть порядок записи чисел-сомножителей не влияет на результат их умножения.
За что минус? С чем не согласны, что порядок не влияет на результат? Или влияет? Может зря мне тогда вышку три года преподавали и диплом тех вуза выдавали? Пойду сдам.
На результат не влияет, а на единицы измерения - влияет.
Да кто ж его знает) Вопросы, пожалуй, к тем, кто составляет учебники и школьную программу. У нас была потрясная учитель по математике в школе, объясняла все, как надо. И вузе тоже были шикарные преподы по высшей, экономической математике.
Катерина, вам повезло, если привили любовь к математике в школе, а в вузе ее укрепили. К сожалению, не могу похвастаться тем же: в школе была прекрасная учительница (она же и классный руководитель была), как мне нравилось все эти выкладки делать, доказательства, как одно из другого следует и т.п. А в вузе вышка (только одна математика была) стала первым предметом, лекции по которому я прогуливал, а на практике занимался своими делами (ел, пел, болтал). За оба экзамена (на первом и втором курсе) правда четвёрки, но не из-за знаний, ни на один вопрос в билете не отвечал.
У нас был очень занятный препод по математике.) То про "Анну и Каренину" шутил, то еще какие фокусы преподносил. Но что в нем мне нравилось особенно: он говорил, что математика и литература неразлучны:))
Действительно интересный кадр) У нас вузовский наоборот считал, что есть только одна наука - это математика, даже какие-то доказательства приводил.
Вчера не смогла ответить, адми не грузился совсем. Наш утверждал, что математику можно найти в любой науке, как и любая наука проявляет себя в математике. Математика окружает нас везде. Мы решали такие задачи: Через сколько минут после закипания лопнут сосиски:))
Это уже из раздела термодинамики, на мой взгляд ?
Это из теории вероятностей - одного из раздела математики.
Фрекен, может, Малыша в Стокгольме учат так - а у нас учили проще!
Вызвали родителей в школу, пришёл отец. Учительница говорит:
- Ваш Вовочка на уроке ругается!
- Как ругается?
- Я спросила: сколько будет 7х9? Вовочка ответил: 63. Я спрашиваю: "А сколько будет 9х7?
Отец:
- А разве это не один хрен?
Вовочка:
- Вот и я так сказал!
??? в смысле число без единиц измерения? Что получится тогда в итоге? Если следуем условиям задачи (гори она в аду), то должны быть хотя бы штуки?
Мы учили, что есть только множители - множимого нет
какая разница? мальчиков то 5 и у них по 2 шарика. почему не может быть 5*2? нам же нужно шарики узнать, а не научиться двойки записывать красиво?
Вот уж точно не разберёшься без 0,5! Увидев это неравенство в статье, подумал, что полный бред, зашёл в комменты и картина стала более ясной, только я вот в упор не помню понятия «множитель» и «множимое» и что от последовательности чисел зависит, что чем является. До сегодняшнего момента было аксиомой, что эти числа абсолютно равноправны. Не буду утверждать, что именно так учили в школе, возможно, я просто не помню.
Это какое-то новое правило, как я успела понять ??♀️ Мы его не учили нигде, ни в школе, ни в универе. Удивляюсь, как без его понимания мы жили и решали что-то типа такого ?
А точно решали, да? Какие мы умные были. Я сейчас разве что последнюю часть перед ответом только решу ? Вообще вот что вики говорит: Иногда первый аргумент называют множимым, а второй множителем. То есть все таки это не точно...
Я - так же, но помню такие примеры в школе и универе))
Ну фух, если это не точно, есть надежда
Меня наша физичка терпеть не могла, и поэтому выше тройки и мечтать не смей. А выпускной экзамен сдала на 5, потому что комиссия принимала.
Плюсую за пол-литра)
И не говорите! В кои-то веки вечером в субботу и не про еду, а про пищу для ума)))
Это формально так. Но по условиям задачи у нас - шарики)
Я не помню, если честно. Но почему-то поняла сразу, что 5*2 - неверно именно из-за условий задачи. Сама уже начинаю сомневаться))
Методичка позабавила - это точно)
Вся эта дискуссия выглядит забавно со стороны. Кто с кем спорит, и кто кому отвечает точно без пол-литра не разберешь.)
Вкусняшка) Я сейчас пью травяной чай с лимоном и медом, весьма довольна и миролюбива.
Александр, в свете этого нововведения с безликими комментариями, нить вообще не видна. А что за блинчатый пирог? Блинный торт знаю... это какая-то вариация на тему?
Фото очень даже приглядное, а в купе с описанием вообще очень аппетитно, я бы однозначно претендовал на этот оставшийся кусочек) Очень оригинальное исполнение, никогда такого не встречал: ни в жизни, ни в рецептах. Вы молодец)
Ваш пирог вообще смотрится невероятно красиво, даже в виде последнего кусочка. Особенно на фоне всей этой дискуссии про шарики и пеналы ?
Спасибо, что напомнили рецепт! Нечто подобное готовила моя тётка из блинов, творога и жирной домашней сметаны, это было куда вкуснее любого торта, соседи заказывали у тётки на каждую свадьбу в деревне, но уже умерла и уточнить рецепт не у кого. Спасибо огромное, обязательно приготовлю своим домашним!
Не логично ибо 5*2 можно также записать как 2+2+2+2+2 т.к. не важно с какой стороны стоят ящики. Их, согласно задачи, всё равно 5.
5*2 - по 5 кг в 5 ящиках
2*5 - по 2 кг в 5 ящиках
Эту суть видите только Вы со своей логикой. А я могу сказать, что если у меня по 2кг яблок в 5 ящиках, то буду считать 2*(1+1+1+1+1) или же 2*5. И точно также могу сказать, что у меня 5 ящиков по 2кг яблок, т.е. 5*2.
Читается "5 раз по 2"
Так в чём разница, если в обоих случаях 10 кг яблок?
Тоже с оформлением тетради, на первую строчку пишут "для работ", а вторая строчка "по какому-то предмету".
Учитель, да? Я тоже. Но в вашем случае надо писать "то же". И в комментарии выше тоже ?
Нет, просто знаю правила оформления хД
от души не чаю, но вероятно, чтобы различать тетради для повседневных будничных работ от тетрадей для контрольных работ.
от души не чаю, каким!
А потом они вырастают и пишут "введение страницы в соц сетях", и я думаю, как же можно быть такими тупыми. А это учителя у них были тупые. Печально, конечно.
что не так с оценкой 12?
не 5-бальная, а 4-бальная. колы не ставят давно уже.
Ставят, у нас ставят☺️
У моих детей одна учительница ставит колы, если задание не сдано вовремя. Соответственно, потом за него нельзя получить больше четвёрки
У нас так учительница математики делала, рисовала в классный журнал палочки, а потом исправляла на четвёрки, ну или одноклассники самостоятельно, когда дорывались до журнала.
У нас в школе тоже ставили. Помню, у меня по химии было. А потом я химию полюбила неожиданно)
В Азербайджане, в лицеях, некоторое время назад была 10 и 12-бальная система, в то время, как в государственных школах была 5-бальная система. Потом в стране ввели куррикулум и вся страна перешла на 4-бальную систему (по римским цифрам)
Просто для информации, i вполне себе существует и исторически существовала в кириллице, то что этой буквы нет в современном алфавите русского языка, абсолютно не означает, что она существует только в латинице ?
Дмiтро, до 1918 года отъ Рождества Хрiстова пiсать полагалось съ iжицами, ятями и съ твёрдыми знакамi. Такъ же сльдовало писать: "чортъ" (а не "чёрт"),"итти" (идти), "ея" (её). Окончанiя въ прилагательныхъ въ родiтельномъ падьже пiсали не "-ого", "-его", а "-аго", напримеръ, "совершеннаго".
Существовало и много другихъ правiлъ, нынь отъменённыхъ.
И? 😉 Не улавливаю связи с моим ответом. О том, что кириллический алфавит несколько разнообразнее, чем используемый ныне в русском языке, я в курсе, собственно и сам об этом писал, просто несколько лаконичнее.
и вероятно, для учеников с двенадцатибаллкой бы не было мучений о том, как уравновесить отметку в четверти. вдруг небось средний балл получится 3,50, тогда решать, поставят ли 3 или 4...
угу и че хорошего в 100 бальной? у меня друг француз, сказал, что закончил школу с 5 по математике. я обрадовалась, а он удивился и сказал, что у них 100 бальная. и вот сиди высчитывай, как дурак. та же фигня со всеми системами, кроме пятибальной.
100 бальная вам не нравиться, только потому, что вы к ней не привыкли: на самом деле 100 бальная проще 5 бальной: это процент усвоенного материала.
Я училась по 5 бальной, потом с детьми меня ломало, потому что их оценивают по 12 бальной. Сейчас мне это даже кажется более удобным.
все посмотрели и все всё поняли. поэтому совсем непонятно что это фото делает в подборке.
Какая-то грустная подборочка получилась. Особенно обидно за ребёнка, который сделал англ наперёд и ребят, которым ставили 4 ни за что. Я не удивляюсь, когда таким учителям старшеклассники дерзят - наконец-то ты дорос и можешь ответить этому пассивному агрессору.
Согласна с Вами. Особенно обидно за младшеклассников, которые сталкиваются с несправедливостью, а оппонировать не могут в силу возраста, воспитания и т.п.
Даша, у меня был опыт - 2 месяца (4-ю четверть) в первом классе учился в другой школе. Отца перевели служить в Крым, меня туда забрал, там я и доучивался. Так вот, училка была - дура-дурой, если не сказать круче. Не успел я начать учиться - кучу двоек нахватал.
Во-первых, пишу шариковой ручкой, а не чернильной.
Во-вторых, не тем способом решаю задачу, и плевать, что ответ верный. "Тот" способ - это как добираться из Москвы в Ленинград через Владивосток с заездом в Сан-Франциско и Мехико, и никак иначе!
В-третьих, неправильно условие задачи написал. В смысле - оформил в тетради.
В-пятых, по русскому языку не тот вариант упражнения выполнил - кто ж знал, что у этой дуры варианты не слева направо, а справа налево считаются?
В-шестых, у меня не было дневника (это в первом-то классе???).
Короче, за 8 лет в школе получил три "единицы", все три у этой дуры.
Потом с отцом развелись, я вернулся в ту школу, где и начинал, рассказал про эти идиотские правила - светлой памяти Альбина Павловна, первая учительница, сказала: "Забудь, как страшный сон!" Совет исполнил, забыл: на имеющейся фотографии того класса опознать могу лишь пятерых (кроме себя), из этих пяти двух - только по фамилиям, остальных не назову даже под угрозой расстрела. Имя и отчество этой дуры-училки тоже не запомнил.
Как знать, может, кто и опознает: Крым, посёлок Новофёдоровка Сакского района, 1977-78 учебный год, школа №5, 1а класс.
Эт вам еще повезло. В Одессе в те времена первоклассников лупили указкой по рукам и по спинам за неправильную позу за партой.
Это прям иллюстрации ко второй части пословицы:
Стыда нет - иди в мед
Ума нет - иди в пед
А ни там и ни тут - то в сельхозинститут. Я, кстати, туда и поступил))). Нженер теперь).
Мне полтинник, и то очень чешется высказать нашей русачке, что я ненавижу высосанных из пальца Базарова и Рахметова и симпатизирую Онегин.
Вы знаете, по поводу ребенка с английским: я тоже преподаю, и мне тоже не нравится, когда делают то, что не надо. Двойку я бы не поставила, но с родителями бы точно поговорила. Потому что потом такой ребенок сидит на уроке, и ему "скучно", потому что все делают то, что он уже, видите ли, сделал. Потом пойдут негативные комментарии в сторону учителя, потому что "мы ничего на уроках не делаем", и т.п. Если ребенку дома нечем заняться, это проблема родителей, пусть организуют досуг, пусть найдут ему в интернете доп.упражнения, если ему нравится предмет. Да даже у учителя можно попросить что-то дополнительно, наверняка пойдут навстречу)
А мне кажется, это ребёнок-подарок для учителя, изначально очень заинтересованный в предмете. Я бы наверное тоже поговорила с родителями, но сама предложила бы какие-то доп. Материалы, с которыми он может работать дома. Потому что судя по тому, что вы описываете, это ваша проблема (нечем занять на уроке), а не родителей (нечем занять дома). Так как он как раз занят любимым предметом, родители счастливы, с чего бы им что-то просить?
А так и волки сыты, и овцы целы, и у ребёнка не отбили желание изучать язык.
Нет, это проблема родителей. Мне есть чем занять детей на уроке: у меня для этого план есть и учебник, и запланированные же игры и т.п. Я не обязана искать доп материалы для детей, которые делают то, что не просили, из того материала, который был запланирован для урока. Пускай такой ребенок идёт заниматься индивидуально, потому что во-первых: я не буду для него отдельно планировать на бегу, когда у меня целая группа помимо него. Во-вторых, это плохо влияет на других детей в группе: они начинают думать что он какой-то особенный и видимо умнее других раз ему что-то специальное дают. Ну и в-третьих: мне платят за групповое занятие, а не за индивидуальное, в групповом в приоритете - всегда большинство. Если индивидуальное занятие - это другое дело, там подстраиваешься под ученика, да пусть хоть весь учебник дома испишет, если ему нравится.
Грустно читать людей, которые считают нормальным сказать "Мне за это не платят. Я не обязана". И не важно, что за профессия.
Очень жаль, что некоторые становятся преподавателями не по призванию.
Мои лучшие учителя готовили всегда дополнительные материалы на занятия, задачки со звездочкой, более сложные версии - именно для того, чтобы давать их тем ученикам, которые справляются быстрее.
И да, пусть все думают, что ребенок умнее. У нас в классе это только мотивировало. Учиться хорошо - было модно. И другие подтягивались. Многие хотели дорасти до того уровня, чтобы и они успевали сделать не только базовые задания, а и дополнительные. Это было достижение.
В результате треть класса - золотые медалисты. Остальные - хорошисты, и только несколько человек закончили с "тройками". "Двоек" не было ни у кого. Все до единого поступили в университеты, подавляющее большинство - на бюджет. А те, кто были у нас троечники в университете уже оказались отличниками.
И это обыкновенная Киевская школа, бесплатная, с учитилями, у которых была минимальная зарплата.
До сих пор благодарна за то, что они в нас вкладывались, организовывали для желающих дополнительные уроки и задания. Потому что задача истинного учителя - учить. И лучшая награда - ученик, который хочет знать больше.
Я и сама сейчас бесплатно менторю людей, читаю бесплатные лекции. Если я вижу, что у людей горят глаза - для меня это лучшая награда - вкладываться в будущее других. Хотя час моей работы уж очень дорого стоит.
Вы правы. Мои лучшие учителя тоже давали усложненные задания для способных учеников. И этими учениками гордились, посылали их на олимпиады, а в какие-то года для них даже были бесплатные дополнительные занятия после уроков.
вот по поводу 4 ни за что. была у нас в колледже преподаватель алгебры и геометрии, которая на полном серьезе утверждала, что на 5 не знает никто, даже она. поэтому выше 4 оценки быть не может. два года она нас мучила, потом видимо кто-то директору рассказал, взяли вместо нее выпускницу института. сразу все стали отличниками.
Знакомо, у нас такие тоже были. Но я училась по 12-балльной системе, так что было проще - такие ставили максимум 10 (5-)
там где оценка 12 — самая лучшая оценка на Украине. Там 12-ти балльная система.
За решение наперёд и 4 ни за что — учителям огромный минус
А что не так с оценкой 12? У меня в школе была двенадцатибальная система.
От букв вместо оценок автор, наверное, вообще впадет в ступор
Ох, как знакомо!
А как это всё отбивает у ребенка желание учиться... К сожалению, я сама педагог и мама школьницы. К сожалению - потому что всё это не только забавно, но иногда и страшно. Вчера приходит ребенок из школы, показывает мне тетрадь: за домашнее задание стоит оценка "4. Старайся!" При этом ошибок нет, помарок нет. В каком направлении стараться надо? Вы уж хоть намекните!
А все эти пробелы, клеточки, отступы... Нам, помню, учительница математики, замечательный человек, говорила:
- Вы хоть левой ногой пишите, зачеркивайте, исправляйте, - я увижу ход вашей мысли! Главное, чтобы он правильный был.
А как сейчас объяснить ребенку, что важны знания, а не формальное исполнение внешних требований, если оценку снижают за пропущенные клеточки?
Видимо, снижать градус важности самой оценки...
А, как ни крути, малышам важна похвала. А пятерка - это для них некий эквивалент похвалы от учителя.
Слава Богу, дочь уже знает, что учителя бывают просто не особо умными. На самом деле, конечно, это к огромному сожалению; но хотя бы ребенку понятно, что оценка может ставиться "с потолка" и быть далеко не самым реальным отражением его знаний. Помнится, одна дама утверждала, что в предложении "Был красивый зимний день" слово "красивый" - это главный член предложения. Учительница младших классов, между прочим. Ну что тут остаётся делать? Только смеяться.
Странно, что учитель не знает , что в таком случае был бы иной порядок слов в предложении "день был красивый". - составное именное
Прекрасная учительница. А нам угрожали, что за несоблюдение пунктуации на экзамене по алгебре (!) будут снижать оценку. При том что это был маткласс, и задачи повышенной сложности. А кому-то было важно не только решение, но и чтобы точку с запятой после каждой строчки ставили!
Я в похожем случае выступала в качестве третейского судьи: доказывала, что нельзя снижать оценку по математике за неправильно написанное слово. Тогда доказала. Сейчас ФГОСы почти пространства для маневра не оставляют.
Учительница у нас была отличная, действительно; благодаря ей я хоть алгебру знаю. Хотя с детства был уклон в филологию ?
Вообще вопрос принципиальный - чему должны научиться дети в школе? Я считаю, что а) получить понимание мира, в котором они будут жить б) развить тягу к знаниям в интересующей области
Но точно не научиться оформлять научные работы (клеточки, отступы и тд), для этого есть специальные предметы типа деловодства.
В конце концов, гениальных ученых - единицы, а людей которые смогут им оформить работы по всем правилам (грубо говоря, деловодов) много, много больше. А школы часто убивают в зародыше нестандартное мышление, право на которое нужно отвоевывать.
Мне вообще кажется, что без увеличения количества бюрократов мир ну вот никак не обеднеет. А гениальные ученые чаще всего очень далеки от формализма и клеточек, насколько мне известно...
Ну, ногой это перебор. Хотя, иногда сын так пишет, что, похоже, действительно, ногой, причем, левой. У нас с его классной единая политика: пиши понятно (он может, дисграфии нет, просто есть дела поважнее). Классная пока старается пряником действовать. Недавно сын получил за контрольную 5, сразу прибежал хвастаться, когда забирала. Классная: " да, он молодец, большой молодец, так хорошо решил, даже сложную задачу, что у меня рука не поднялась снизить на балл из за каляк-маляк, хотя я и должна по правилам. (Выразительный взгляд на сына) Пожалуйста, пиши аккуратнее, я же не могу нарушать правила всегда, меня ругать будут.." Пока сын держится, старается писать аккуратнее )))
Это была учительница алгебры и геометрии в старших классах. Логично, что к ней мы пришли с уже сформированным почерком, что сложилось - то, увы, и сложилось. ?
Мой отец, помню, всегда говорил, что уроков чистописания у нас не было, - следовательно, спрашивать с нас не могут. (Подразумевалось, что у него такие уроки были).
Это раньше еще могло пройти, а вот к ЕГЭ есть четкие формальные требования, где, увы, ход мыслей никого не интересует. Хотя, и раньше, любили "валить" на формальных признаках. Помню, в мои, доисторические, времена очень любили трактовать почерк против ученика, студента и, особенно, абитуриента
Надо сказать на егэ есть задания, требующие письменного развёрнутого решения. Ну и существует апелляция.
Я 12 лет назад на неё пошла убедить весь мир, что у меня хоть убей корень из 3 выходит и как мне это в клеточку вписать (всё остально верно было, кроме стереометрии последней задачи) ?!
В общем я была настолько уверена, что мне сказали да впиши свой корень уже... На апелляции я очень над собой смелась. Переклинило просто в элементарной задаче про треугольник. И да, я таки закончила ВМиК МГУ. Главное уверенность! Но забавно вышло...
Ну так, письменный ответ и должен быть читаемым, а если он будет в зачеркиваниях и написан кракозяблами, то никакая апелляция не не зачтет, какую бы уверенность вы не излучали.
хз, я бы на месте мамы позвонила директору и спросила :))) ну, конечно, если бы мне было важно психологическое здоровье ребенка :)
Однажды моя дочь пришла из школы и рассказала, что учительница русского языка кричала на них на уроке, называла ненормальными и говорила, что их нужно показать психиатру. Я спросила, что её так разозлило? Дочь говорит - сделанное детьми домашнее задание. Я удивилась, потому что накануне мы вместе делали дз и в упражнении было обычное задание: вставить пропущенные буквы. Одно предложение было примерно такое (точно не вспомню, давно дело было)) - "Когда я подплыл к берегу, ребята прот...нули мне руки" Дочь нашла проверочное слово "тянут", соответственно, протЯнули, а не протЕнули... В общем, не понятно мне было, что могло вызвать у учителя такой "взрыв эмоций"...
Оказалось, больше половины класса написали: "Когда я подплыл к берегу, ребята протКнули мне руки"))))))
??? В вашей истории прекрасно все: и интрига, и финал! До слез!
Задание какое было? Вставить букву. Дети вставили? Вставили. Какие к ним вопросы?)))
Ой, я вас умоляю ?
У нас в вузе была ситуация, когда престарелая преподавательница сказала, что "Преступление и наказание" - это лучшее произведение Раскольникова, а основная масса студентов бездумно так и записала... Раз учитель говорит - наверное, ему виднее.
оговорка? деменция?))) мой сын - давно - на вопрос "выучил ли он Онегина" заявил, что ничего подобного им не задавали. Только Пушкина. Отрывок. Письмо к Татьяне))
"Прилетели глисты" звучит как фразеологизм) Надо использовать.
спасибо, я как раз ем))))
Извините, товарищи, но это полный трындец!
Хотя раньше тоже дури хватало.
Про оценку "12" - есть 12-балльная система, 11-балльная (у нас в училище была) и иные -балльные встречаются. И даже - процентные (в ВУЗе).
и буквенные обозначения оценок )))
У нас в школе один учитель решил, что пятибалльной шкалы ему маловато, поэтому вот с сегодняшнего дня он будет использовать семибалльную. И прямв дневнике писал "7" или "6,5" ))) Что писал в журнале - честно говоря не помню, но итоговые в аттестате конечно по пятибалльной шкале выставлены. Отличный дядька!
Много лет в вузе работаю, мне до сих пор не понятно, почему "тройка" начинается с 52 баллов ?
Кто из министерства решил, что не 50 (что было бы логично) и не 51 (еще логичнее), а вот именно 52 и ни баллом меньше надо набрать для вожделенной троечки?
Я училась до 2011, и у нас проходной балл был 60, по-моему. От него стартовала оценка E, и была чем-то типа 3-. Для меня 52 звучит вообще халявно)) хотя справедливости ради, училась на Ашки и Бшками.
А вот сейчас именно 52 балла согласно балльно-рейтинговой системе. В чем тайная логика этого волшебного числа - наверное, понятно только его создателям.
У нас в вузе тройка с 61 балла
«Когда ошибок и исправлений нет, то остается лишь гадать, почему четверка»
Только мне попахивает идиотизмом то, что написано в тетради? Не знаю, конечно, что там было за задание..., но не бред ли искать количество лещей и окуней (2 и 3), когда они уже известны (1)???
Задание было из примера с известным решением составить 3 задания. Все логично.
А, тогда да.
Автор, что смешного в правилах заполнения тетради? Это требования ко всем школам (в России точно, в других - не знаю). И что смешного в 12-бальной системе оценок? У сына в школе сейчас % система, от которой уже высчитывают оценку, в зависимости от набранных процентов. И тоже пишут за д\з, например 83% (это 4 балла "по-нашему"). А про правила выполнения задач еще в начальной школе говорят: если есть условие, то нужно следовать условию и правилу умножения. Если там абстрактные числа, то с ними и работать, тогда действует правило про перемену мест слагаемых\множителей... Короче, 2 тебе, автор!
Ничего смешного, правда. Только печаль. Особенно в связи с тем, что при верном ответе оценку снижают из-за того, что отступ меньше пяти клеточек.
у нас не снижают, просто делают пометку. И за почерк не снижают. "Пиши аккуратнее" и всё. Оценивают знания.
Хорошие у вас учителя!
у младшего пока один учитель (начальная школа), у старшего - частная школа, где основной приоритет - знания. там учителя упор делают на материале и его усвоении, а не на количестве клеточек от начала тетради. )) тут сын запутался в умножении тысяч, сделал домашку на 0 баллов. Так классная мне позвонила, спросила, всё ли в порядке у ребёнка, а учитель математики после урока индивидуально сыну объясняла тему (минут 15), чтобы он перестал путаться. Похвалила на следующей неделе за 100% выполнение домашнего задания.
Досадно, считаю (( Т.к. тетради нужны, по большому счету, только учителю. Детям нужны знания. И пофиг, ИМХО, сколько клеток там отступ, если ребенок тему усвоил!
ЗаИц, как твое самочувствие?) У меня сегодня получилось прогуляться в связи с теплой погодой.
На телефон, причем китайской фирмы)
Не, у нас сегодня снег валил, я в палантин завернулась. А фото на выходных делала, в воскресенье было довольно тепло.
Если вас заинтересует, в этой теме я поделилась заснеженными фото))
"8 обыденных вещей, которые существуют почти в каждом городе, чтобы усложнять нам жизнь"
Ничего страшного, сама бывает долго отвечаю из-за этого. Главное, ты идешь на поправку) А у нас сегодня снежище, ух! Скину фото, только в другой теме. Уютного заИчьего вечера!
кстати, существует школьный регламент, которым пользуется каждый учитель. Каждая школа сама решает, снижать ли оценку за клеточки или почерки.
Чтобы понять, имеет ли право учитель снижать оценки не за знания, а именно за оформление, стоит обратиться к руководству школы за уточнением. Директор обязан предоставить устав и регламент, с четко прописанными правилами выставления оценок (в нашей школе про почерк и клеточки ни слова). п.с. если есть сайт школы, то регламент должен быть там выложен.
Может быть, но в нескольких школах такое видела
Ничего себе! А из-за чего поднялся такой скандал?
Смешно тут то,что дураки,которых из школы нужно гнать всеми силами,портят детей и снижают им оценки за причины,которые тут как раз и смешные.
Процитирую классику "Одноклассников":
"Картинка смешная,а ситуация страшная."
согласна, жаль, что из-за прессинга, учителя увольняются и идут туда те, кто ничего больше не смог добиться ((
не знаю, про какой вы прессинг. вот я помню школу в 90-е. помню как химичка обзывала весь класс дебилами, как зачитывала оценки за контрольные, которые проводила каждый день (!!!) нулевым уроком, с комментариями вроде "двойка. нельзя быть такой тупой". как математичка, которая взяла с нее пример и проводила контрольные восьмым уроком, но тоже почти каждый день, орала на нас, что мы все дауны, что нам всем нужно в школу для умственно отсталых. а когда я уходила из этой школы, директор прыгала перед моими родителями на задних лапках и рассказывала, что "такая умная девочка, ну что вы, ну зачем вы ее забираете". вот, где прессинг был... а вы говорите...
Прессинг учеников - одно, учителей - другое. Не знаю, как было в СССР, но сейчас там нереально нормально работать ((( Нашу молодую учительницу замордовали просто (( Такая счастливая была в начале первого класса. Сейчас - без слез не глянешь. Нервная, с дергающимся глазом. И это она только второй год работает.
Знаете, учителя, может, тоже не хотели бы тратить своё время на подсчет этих клеточек! Особенно, когда д\з выполнено без ошибок и верно. Но Министерство требует! У нас раз в месяц тетради собирают, чтобы отсчитаться за правильное их заполнение. Поэтому, все претензии к Министерству!
Ооо, у нас учебник естествознания 52 года у ребенка. Это ж просто праздник какой то, особенно по сравнению с гнусным Плешаковым
О, примите меня в сообщество ненавистников Плешакова! Я даже года три назад целую статью накатала про его программу (для местного ресурса). Ну бред же чистой воды!
Про Минпрос можно много плохого сказать, но доступ дали всем школам и учителям, причем, дали до конца каникул. Просто многим было сложно переходить
Ну тут реально к министерству претензии. Там и горячая линия была и вебинары нон-стоп "как чего куда" и можно было практически 24/7 задать вопрос.. Но.. Нет. Многим было просто неохота
Аттестовать детей надо, иначе как их из класса в класс переводить? А вот забившие болт учителя и их аттестации - отдельный и большой вопрос
От некоторых заметок учителей из этой подборочки даже меня бомбит, хотя я к ним отношения не имею)) Тоже бесит этот формализм в школе. Клеточки, отступы. Понятно, что детей на ЕГЭ начинают натаскивать уже с первого класса, но по мне снижать оценку лишь за оформление, а не за правильность содержания - дно полное. Тем более когда не за помарки, а за отступы. Отбивает желание и учиться, и стараться.
Ну, в продолжение ЭГЕ будут ГОСТы с не менее идиотическими требованиями по отступам и шрифтам. В данном случае ребенку это можно объяснить тем, что правильное оформление необходимо для понимания ответов. Но блин множимое и множитель ????
А закорючка у Б "не по госту" как вам? Лишь бы придраться.
Требования к шрифтам - ну кто во взрослой жизни с ними часто сталкивается? Кто сталкивается, так и так натаскается, зачем других-то этим идиотизмом мучить? х) У нас на работе тоже свои требования есть, только никто почему-то с детства к ним не готовит)
Есть, есть в школе долбоящеры, которых к детям на пушечный выстрел подпускать нельзя. Многие училки старого образца - гестапо для детской психики. И вообще я ярый противник школы в ее классическом варианте. Благо, сейчас есть выбор в отличии от нашего детства.
вот как... а я наоборот за... просто есть плохие учителя, но это не проблема системы. для примера. английскому я училась по старой системе с заучиванием правил и чтением нормальных учебников. и никак не могла понять, что там вообще сложного, когда все мои друзья, которые учились на навороченных новомодных курсах, говорили через пень колоду. а потом пошла сначала на французский, где никто никого не заставлял, а потом на испанский, где "новые методы" и "учись играя!". в общем, кто-то на уроках играл, а кто-то на это смотрел, вышла с последних курсов я с нулевыми знаниями, хотя сама дома еще занималась. теперь вот ищу курсы "старого образца". чтобы обязательно с домашками и заучиванием...иначе это просто деньги на ветер.
Узнаю нашу учительницу начальных классов! Старая дева, которая хвастает тем,что сегодня спала только один час, проверяла работы. Спрашивает, почему примеры в столбик не посчитаны? А мой сын в уме трёхзначными цифрами оперирует. Снижала оценку за то, что почерк в другую сторону наклонен, так за четыре года и не смогла переучить. В нашей школе училась девочка, у которой очень сильный наклон был в левую сторону. Так она в свое время была в списке ста одаренных детей Украины.
К сожалению, расписывать ход решения примеров иногда надо. Слишком уж много сейчас готовых домашних заданий, калькуляторов и т.п. Учителю иногда непросто понять, кто сам решил, а кто тупо списал. Вот эти ГДЗ - самое настоящее злейшее зло.
В Китай переехала, больше ничего не знаю.
у меня за время учебы почерк столько раз менялся... в том числе на 1 курсе я писала сплошным забором, как на картинках в интернете с подписью "русский курсив", а на 3 аккуратными маленькими буковками. за почерк нас пинали вроде только в начальной школе :) ну и когда разобрать не могли...
Если бы мне ставили вишенки, кексики и яблочки в первом классе, я бы старался учиться на кексик, он же точно вкуснее яблока)))
На самом деле за это должны по голове бить: если в младших классах работы не оцениваются, значит никаких значков не должно быть вообще.
а я не понимаю, нафига заменять понятные цифры каким-то непонятным фуфлом. мне вот вишня больше нравится. а уж от оленя я в восторге...
Мой покойный папенька говорил, что школа нужна как ступенька на пути к вузу. Формальная такая ступенька - без аттестата не поступишь в универ. А знания надо получать путем самообразования, потому что школа даёт минимум, знать в объеме школьной программы - стыдно!
Это к советской школе, заметьте, было такое отношение...
Поэтому я с детства росла в атмосфере здорового пофигизма, доросла до кандидата наук (хоть это и не особо показатель нынче). Нас, конечно, тоже нацеливали на хорошие отметки, но в современной школе эта ориентированность на балл меня поражает. Салтыков-Щедрин еще писал, что за баллом мы не видим человека...
И кстати, я же не единственная заметила исправление в первоц задаче в домашнем задании, там где 4?
Самое занятное, я вообще не помню, чтобы с нас требовали какие-то клеточки. Все писали, как хотели. Учитель математики никогда не делала замечаний за стиль письма и пр. Только за сильную маркость. Но оценки не снижала.
Я в шоке. Не было у нас такого. Я и в вузе всегда писала, как хотела. Да, к напечатанному варианту есть свои требования, диплом только чего стоит. Но для курсовых не было такой жесткой системы оформления.
Ничоси. Рада, что у нас они почти от балды были.)
Эти ссылки очень доставали при редактировании диплома.) Хорошо, что у нас в вузе относились к этому проще. Возможно, сейчас все иначе.
Ой, Аня, не напоминайте, пожалуйста, про это. Писала диплом несколько месяцев, куратор уверяла, что нужно расчеты проводить именно таким способом. Что привело в полный тупик - расчеты не сходились совершенно. В итоге, плюнула на это, написала вторую часть диплома за 2 недели с нуля. Все сошлось. К куратору больше не ходила, а она про меня давай нести всякий бред. И когда я пришла защищать диплом, мне чуть ли не открытым текстом говорили, что он у меня будет не красным, а зеленым. Весело было)
Это напомнило случай, как мы с подругой делали проект про сеть салонов для собак с возможностью реабилитации после травм (или что-то подобное). По расчетам салон должен окупиться за год. Это у нас вызвало сомнения, но 5 за проект мы получили)
А что у вас не было приглашенных преподавателей из других вузов? У нас была пара таких. В основном они и задавали разные умные вопросы)
Странные дела творятся в вузах, скажу я вам))
Вот фото нашла в тему. Ночь, пишу диплом, и Липа мне помогает. Задумалась, сколько лет прошло?
Ага) Меня настойчиво звали в аспирантуру, дали рекомендации и еще что-то. Несколько раз ко мне подходили после этого вопроса. Ну, я отправила их в лес. После зеленого диплома не шибко туда тянуло, а раньше даже задумывалась об этом.
У меня научрук был помешан на правильном оформлении сносок. Когда я эту фишку просекла, стало проще сдавать работу: приносишь с сукось-накось оформленными сносками, через несколько дней забираешь работу всю поперечëрканную и с большим красным штампом "всë херня, всë переделать!", за 15 минут делаешь сноски красиво, сдаëшь - и сразу молодец Белка, всë правильно написала.
Эдми, а почему вы перестали показывать, кому именно адресован ответ? Теперь такое впечатление, что все ответы на комментарии просто набросаны в кучу, смысл переписок теряется, читать что-то пост фактум вообще невозможно, т.к. ничего не понятно. Ведь такие интересные дискуссии здесь были! А теперь как-будно просто галдеж на базаре... Зачем так делать?
Искренне поддерживаю!
Неистово плюсую!)
можно было просто саму школу сменить :) или настучать в роно.
почитала, посмеялась и всплакнула. все учителя у меня хорошие были, а вот одна учительница эстонского языка в первом классе меня невзлюбила и постоянно издевалась. где-то у меня произношение ужасное настолько, что она меня не понимает, где-то я не там точку над буквой поставила и сразу минус балл, где-то я не знала перевода слов и она больше не может меня такую тупенькую учить. и вот я за 12 классов эстонский еле-еле на троечку выучила) а сейчас живу в другой стране и, дай бог, слов 10 помню. уот так уот
До сих пор помню, как в начальных мне училка сказала на математике: "Задачу правильно решила, но оценку снижу, потому что неправильно оформила". Я просто отступила неверное количество клеточек.
До сих пор глаз дергается.
Но сильнее триггернул меня другой случай. Моей любимой книжкой была "Пеппи Длинныйчулок", и на литературе я получила задание о ней рассказать (не конкретно о ней, а о любимой книжке, то бишь). Училка спрашивает: "Почему она Длинныйчулок?"
Я: Это ее фамилия (я перечитывала книгу раз пять от корки до корки, и точно помнила, что ее отца звали Эфроим Длинныйчулок).
Училка: ТОЧНО?Подумай хорошенько.
Я: Ну... эм... потому что... она носила длинные чулки?
Училка: Ну да, правильно!
Прошло больше 10 лет, а я так и не могу себе простить той слабости. Ведь я была ПРАВА, но я была жутко неуверенным в себе дитем, а она, которая, как выяснилось, сама эту книгу ни черта не знала, сбила меня.
2×5 расписывается 2+2+2+2+2=10, в то время как 5×2 расписывается как 5+5=10.
это важный момент в обучении умножению.
Здесь суть не в ответе
сходить в кино 5 раз по 2 рубля или 2 раза по 5 рублей. есть разница?
Есть, но спор идёт про 5 раз заплатить по 2 рубля, или 2 рубля заплатить 5 раз.
в итоге потрачено 10 рублей, так какая разница?
Нет, не расписываются.
Нет такой логики.
Сами придумали двоечники из педвузов.
А то не очевидно, что многие "оценки" и "замечания" написаны детским почерком. Сам себе начеркал, снизил оценку, сфоткал, выложил в сеть.
Эти фейки из подборки в подборку кочууют.
Это наверное ещё советская закалка. Нам на домашней работе такое, конечно прощали, но на экзаменах нет. Аргументом было, что в свободную клетку можно якобы вписать цифру или знак и таким образом подделать результат.. ?
Аргумент для математики в целом дебиловатый, конечно. Но тем не менее, таковы были правила. ??♀
Шибзданутые училки.
Как и было задумано адми))
Да, учитель нынче не тот. Дальше будет только хуже, деградация идет в геометрической прогрессии.
Учителя постоянно плачутся из-за гигантской нагрузки по заполнению всяких бумажек и подготовке отчетов. А надо просто так же вопросы им красным малевать в случае задержек - чтобы быстрее учились работать с документацией. И бумажные журналы вернуть. Не заполнен? Оценки не проставлены? Нннна тебе двойку на всю страницу, переписывай давай все с нуля.
Отлично будет дисциплинировать, как вы думаете?
Сын моих знакомых учителей физики и математики в четвëртом классе не умел считать: мальчика отдали в фильдепëрстовое учебное заведение, там у них была математиня с авторской программой обучения одновременно с развитием абстрактного мышления. У них было как в ныне популярных задачках-картинках на внимательность, грубо говоря, 1 - листочек, 5 - вишенка, 6 - вишенка с листочком, 10 - яблочко; вишенка плюс вишенка равно яблочко; вишенка с тремя листочками плюс яблочко с двумя листочками равно кабачок.
Вот где трагедь! А мы тут на 300 постов спор развели, как правильно: 2*5 или 5*2...
Орфография на математике она такая))
Наша учительница сбросила в общий чат вот это вот) Правда не стала уточнять у кого из детей такой интересный словарный запас.
Просто написала: бедный велосипедист из первого действия)))
Все таки советское образование было самым умным в мире, я это сужу после прожития стольких лет в этом ельцинско- чубайсовксом предательстве той Родины, где образование и медицина была на первом месте! А сегодня этого нет...!
Софистика.
С некоторыми пометками учителей детям до нервного срыва недалеко
На ноль делить не нельзя, а бессмысленно.
На ноль делят в высшей математике и у них даже выходит что-то осмысленное.
тут не дело в "правильно это или нет". Тут дело в том, что если учителю не понравился ученик или его родитель, он с легкостью найдет до чего докопаться. Это и о том, Почему 4, если нет исправлений и замечаний и к половине картинок можно ответить: потому что ты мне не нравишься, ученик! Мама не носит ни денег, ни подарков, не пишет ..ополизательных сообщений и т.д. Все просто - потому, а конкретно - потому что. Примите это, мамы, и не ругайте ребенка за то, что у него есть собственное мнение, за то, что ему нравится , например, английский и он делает "наперед", За то, что он отступил не 3, а 5 клеточек. Лучше похвалите за то, что он правильно сделал. Ну, если, конечно, вам важен ребенок, а не оценка!
да тут в некоторых случаях нужно не ребенка ругать, а учителю по голове настучать, чтобы ребенку не отбивал охоту учиться.
Странно это все со стороны. Сначала родители насмехаются, что снижают баллы за неправильно написанные буквы, когда дети отрабатывают письмо, потом что снижают за неправильное оформление работы, когда детей обучают этим навыкам. Зато потом матерятся, когда им неправильно оформляют документы, невозможно прочитать написанное кем-то или оцифровать. Продолжать можно бесконечно. И касательно 5*2 и 2*5. В организациях, где, например, учет ведется от руки, в таблицах,а таких много, при неправильной записи можно получить не 2 конверта по 5 тысяч на двоих рабочих, а 5 конвертов по 2 тысячи. Получат двое свои конверты. А три оставшихся вернутся в кассу как невостребованные. Оно потом, конечно, скорее всего будет исправлено, но осадочек останется.
так тут же конкретный пример. 5 мальчиков по 2 шарика, сколько шариков. а не 5 мальчиков по 2 тыщи, сколько конвертов. сами то не видите разницу в том, что нужно получить?
А смешного-то мало. В основном натурально тупые мелочные придирки, причём многие родители автоматически встанут на сторону учителя - он же взрослый.
Ну на счет неправильно написанных букв, неправильно построенных фраз, неправильно подписанных тетрадок - это не придирки, за это спасибо учителю говорить надо. Хороший почерк, грамотная речь, умение оформлять бумаги - все это начинается именно с таких требований.
По-моему, вообще нихрена не смешно. Какие-то идиотские и безграмотные придирки.
Это не учеба, это фабрика рабов. Вместо развития мышления
, система наказаний за нарушение дурацких ненужных инструкций.
С другой стороны я помню 80е в СССР. Учительница заставляла вытягивать провинившегося руки вперед и больно била линейкой по пальцам при всем классе, физрук бил ремнем на матах и это считалось нормой.
У нас учитель географии линейкой лупил, но только мальчиков. Тоже считалось нормой😀. А учитель математики когда злилась, по первой парте указкой стучала. А за первой партой я сидела, зрение плохое, но очки не всегда надевала, обычно они на парте лежали, вот она и саданула как-то по ним указкой случайно. Очки вдребезги, учитель в шоке, мне пока в оптике новые делали, она со всех своих бывших учеников очки собирала и мне приносила, вдруг подойдут. в итоге мне ее жалко было, так она переживала...
Это называется: Разрешите Дое**ться))))))
Может, не такая уж и тупая я была в школе... Но желание учиться напрочь отбили придирками, сравнениями с другими учениками и прочим бредом. В итоге ты просто признаёшь себя тупым и даже не пытаешься думать, периодически сдавая пустую тетрадь, в которой написано "я не знаю".)
О. Сестра :) У меня был эпизод, когда я знала решение задачи, но была настолько затюкана и неуверена в себе, что вышла к доске, взяла мел и... не написала ничего. Потому что я была уверена, что не может задача решаться ТАК ПРОСТО, что если я сейчас напишу свое решение, надо мной смеяться будут. Ну и хватила двойку. Села на место, и оказалось, что я (про себя) задачу решала правильно. Но кто б мне поверил, что так вот оно было....
Классе в третьем нужно было написать несколько предложений на тему лета. У меня было что-то про сад, где РОЯТСЯ пчелы, ну, от слова рой, что делать - роиться, что делают - роятся, т.е. летают роем. Так вот мне учительница поправила на РОЮТСЯ. Пчелы. В саду. Роются. От слова РЫТЬ, значит. До сих пор помню и жалею, что не подошла и не спросила, как она себе это представляет.
А фраза "В школе большинство из нас провело больше тысячи дней" только меня смутила? :)
А что не так? по факту же больше)
маразм крепчает, бедные дети, мотивацию так на корню убить можно... наш вчера принес контрольную назад , я не поняла и попросила переспросить учительницу, почему не отлично, она на это: ой ой, я там перепутала и исправила. А если бы я не посмотрела?!
Смех, смехом..........а за детей страшно.......мало того, что им современная система постоянно навязывает состояния : я дурак.(пример из жизни: моя дочь пошла в первый класс. Кто-то заболел и всех отправили на карантин...Дистанционка... И вот перед началом дистанционного урока слышу: дети, если наш урок идет 35 минут, дистанционно мы занимаемся 20 минут, сколько вы занимаетесь самостоятельно?......в ответ тишина......Учитель: "Вижу по губам, Петя....сказал 15 минут...Правильно" ......а теперь финал.....Они проходили только цифру 9........девять!!!!!) Что хотела учитель от них? Моя дочь сидела с растерянным лицом, а я судорожно понимала, что заниматься нам с ней придется самим....чтобы ребенок не ощущал себя идиотом . Погладила ее по голове и сказала, чтобы она не расстраивалась, что она еще не может знать, сколько будет 35 минус 20.........Как можно убить образование....Просто уничтожьте ее методику.......Вот и учителя уже подросли......со странностями.:-(
когда я училась в школе, умножение, как и сложение, не требовало определенного места чисел. хоть 3*4, хоть 4*3. Когда в школу пошла племянница, оказалось,что от перемены мест умножаемых что-то меняется. уже в школе дочери учителт пыталась мне объяснить логику, почему 3*4 не то же, что 4*3, но я ее так и не поняла. Впрочем, на три раза прочитав правило по русскому языку на две трети страницы в учебнике племяшки, я, филолог, только потом поняла, что в моем учебнике оно укладывалось в три слова, дающих абсолютно прозрачное и ясное понимание.
О, да, эти правила в три страницы, когда ты уже на половине потерял мысль. И это я, которая эти правила учила и знаю. Бедные дети.
А у меня была такая ситуация, когда без единого исправления учитель поставила в тетради 4. Когда я спросила, почему, она отчитала меня за хамство и пыталась заставить извиняться, угрожая контрольной всему классу (чтобы меня ещё и одноклассники ненавидели). 6 лет назад школу закончила, до сих пор не знаю, что это было.